Enseñar literatura en la escuela primaria - Segunda parte

Ejemplo de trabajo en 4to grado: textos con animales.

Habíamos leído diversas fábulas y "El superzorro", de Roald Dahl. ¿Por qué? Porque las fábulas buscan dejar una buena enseñanza, en cambio, Roald Dahl siempre juega con los límites. Me parece que comparar textos con distintas perspectivas es interesante. El hecho de elegir como protagonista un zorro y ponerse del lado de él resulta una propuesta magnífica porque el zorro suele ser el antagonista y porque el autor debe describir a los humanos de una forma bastante desagradable para poder lograrlo.

Después elegí la obra "Las aventuras y desventuras de Casiperro del Hambre", de Graciela Montes. Además de ser una novela muy bien escrita, es muy difícil plantear una primera persona en la voz de un perro, aporta algo distinto a las historias sobre animales que habíamos leído. Casiperro no puede hablar con los humanos, pero puede razonar como uno y va creciendo capítulo a capítulo. Casiperro del Hambre (muy buen nombre para un personaje por cierto) nos muestra a través de la visión de un perro, de a poquito, con la dosis justa, lo cruel que pueden ser los humanos con los perros en situación de calle. Esta historia no tiene una enseñanza explícita como una fábula y abre una reflexión mucho más profunda que cualquier moraleja pueda dejar. 

 

 

Todo esto que estoy planteando acá, son puntas para abrir el debate con los estudiantes. En vez de preguntarles cuál es el personaje principal y secundario, hay que llevarlos a este tipo de discusiones.

Los contenidos literarios para trabajar son:

-Característica de las fábulas.

-Los recursos para producir humor de Roald Dahl.

-El zorro como personaje, de villano a superhéroe.

-La descripción de los personajes.

-La organización de los capítulos en las novelas, es decir, por qué algunos autores anticipan con una breve frase al inicio de cada capítulo de qué se va a tratar ese apartado.

-Cómo se construye una escena con mucho suspenso.

"En ese momento sus agudos ojos nocturnos percibieron un brillo detrás de un árbol no muy lejano. La luz de la luna se reflejaba levemente sobre una superficie lustrosa. El señor Zorro se quedó quieto, observando. "¿Qué diablos es eso? Ahora se mueve. Sube y baja...¡Dios mío! ¡Es el cañón de un arma!". Rápido como un látigo, el zorro saltó otra vez al interior de su madriguera y en ese mismo instante el bosque entero pareció estallar a su alrededor.¡Bang, bang! ¡Bang, bang! ¡Bang, bang! 

El humo de la pólvora subió flotando en el aire de la noche. Boggis, Bunce y Bean salieron de atrás de sus árboles y caminaron hacia la madriguera.

-¿Lo atrapamos? -preguntó Bean.

Uno de ellos iluminó el agujero con una linterna. Y allí en la tierra, en el círculo de luz, mitad adentro y mitad afuera, estaban los pobres restos destrozados y machados de sangre... de una cola de zorro. Bean la levantó".

(Fragmento de "El superzorro, de Roald Dahl)

 Hay que plantearle a los niños que no hubiese sido lo mismo si decía algo como que el zorro salió y le disparó en la cola. También los recursos que utiliza para describir una buena escena. Imágenes sensoriales, construcciones comparativas.

-El uso de la primera y tercera persona. Cuándo conviene usar una u otra voz narrativa. Con "El superzorro" tenemos el uso de la tercera y con Casiperro la primera. ¿Por qué Graciela Montes usa la primera y no la tercera? ¿Por qué no funciona la primera en superzorro?.

-La elección de los nombres a los personajes. 

-Escritura de escenas de suspenso o de descripciones.

-Y lo más importante... que el proceso de escritura requiere de tres momentos. La planificación donde pienso qué voy a escribir, la producción cuando pienso cómo voy a contar lo que quiero transmitir y el momento de la revisión. En esta última instancia  no solo voy a prestar atención a si está bien escrito el texto, sino también si transmite la emoción que quiero provocar en el lector, si es verosímil su contenido. Para ello, suelo tomar un escrito de un alumno (previa solicitud y acuerdo para trabajar de forma respetuosa) y copiarlo en el pizarrón y discutir. Lo primero que los alumnos van a buscar son errores de ortografía o falta de puntos y comas. Para evitar ir a ese lugar, si no lo quiero trabajar en ese momento, directamente copio sin esas faltas. Siempre en las situaciones de enseñanza de dictado a la maestra o de revisión hay que elegir qué es lo que se va a trabajar en ese momento, no todo porque es demasiado para una sola instancia. 

Espero que sea de utilidad. 

Aventuras y desventuras de Casiperro del Hambre, de Graciela Montes

Esta es la historia de un perro callejero contada en primera persona... perdón, quise decir contada en primer perro. El nombre de Casiperro del Hambre, que suena como título de nobleza, va a ser adquirido con el tiempo, pero la condición de pequeño y hambriento la lleva consigo desde que nació. La madre de este cachorro tiene más cachorros que tetas para alimentar, lo que lleva, por una cuestión matemática no menor, a que Casiperro deba luchar para sobrevivir.

En "Aventuras y desventuras de Casiperro del Hambre" nos cuentan que la vida de un perro en situación de calle es muy difícil. Hambre, tormentas, frío, peleas perrunas y desamparo. No obstante, la vida de un perro que cae en manos de algunos humanos que no entienden el concepto de ser vivo y la frase "el mejor amigo del hombre", también puede ser terrible. Incluso más, si los humanos consideran que los perros son juguetes, que se preocupan por la estética, que son sus prisioneros, actores de circo y "conejillos de indias". Con un relato muy bien llevado, donde hay momentos de tristeza y, también, de bienestar, el lector se puede poner en el pelaje de otro animal.

El protagonista de esta historia ha sido correctamente construido porque, a medida que leemos, creemos que tenemos el poder del doctor Dolittle para escuchar y sentir la voz de un perro, que en las peripecias va conociendo cómo es este mundo, en donde hay maltrato, apatía, amor, compañerismo y amistad. Todos queremos proteger a Casiperro para que sea un perro con una vida plena, llena de amor, olores y comida (adecuada para perros y tamaño). Todos queremos a Casiperro sin importar si es cachorro o adulto. Sin importar si tiene rabo o no lo tiene. Todos queremos a Casiperro por eso no compraríamos a otro perro para fomentar ese negocio y cuidaríamos de él. Por todo eso, "Aventuras y desventuras de Casiperro del Hambre", de Graciela Montes, es un gran libro. No un casilibro, un gran libro que dan ganas de devorar.

El libro fue editado por Colihue e ilustrado por Oscar Rojas.

Tengo un monstruo en el bolsillo, de Graciela Montes

Este libro me hizo acordar mucho a mi infancia porque está ambientado en los '90. De hecho, la primera edición es de 1999. En aquellos años, las niñas usábamos medias con puntillas. Y cuellos con voladitos (aunque no se mencione lo de los cuellos). Además de la estética y de la referencia a ciertos juegos, me sucedió algo parecido a lo que le pasó a la protagonista. No, no tuve un monstruo en el bolsillo. Pero sí me sacaron un papel protagónico de una obra escolar por ser "tímida".

Más allá de esta conexión emotiva con el libro, recomiendo la novela porque sé que a muchos chicos les va a gustar. Creo que la cantidad de reediciones -el libro que tengo en mis manos es la 18va edición- afirma lo que digo. Pero voy a presentar otros argumentos más.

La novela está narrada en primera persona y cuenta la historia de Inés. Inés es una niña a la que no le suelen suceder cosas "Maravillosas, Terribles y Extraordinarias". Hasta que un día mete la mano en el bolsillo y se encuentra con un monstruo. Contarle a alguien sobre el monstruo se vuelve complicado, pero mucho más tener un monstruo y que entre en acción.

Inés se define a sí misma como tímida a partir de cómo la definen otras personas. Ella se siente más cómoda escribiendo que hablando. Todo esto del monstruo surge a partir de que otra chica, "la más linda del grado", se empieza a llevar bien con el chico que le gusta a Inés y, para colmo, le quita el papel en la obra escolar de la que es autora. Casualmente, el monstruo empieza a entrar en acción cuando a Inés no le gusta algo o alguien le cae mal.

En esta novela hay una mezcla de lo extraordinario con lo cotidiano. Y eso hace a la novela sumamente interesante, porque puede dar lugar a discusiones. ¿Existió el monstruo?, ¿cómo se explica lo que sucedió?

La novela te atrapa desde el primer capítulo y lleva un buen ritmo. Por momentos parece que es como leer un diario íntimo, aunque no lo es. Por otra parte, es común que en la prosa se establezca algún tipo de interacción con el lector, por ejemplo, al dar explicaciones sobre a qué viene eso de contar determinada cosa.

Algunos títulos de los capítulos anticipan un poco lo que va a suceder, como por ejemplo: "En este capítulo mi monstruo entra en acción y yo me ligo un buen reto". Otros simplemente reflejan cómo se siente la protagonista o qué impresión tiene al respecto: "Este capítulo empieza muy mal pero después mejora un poco".

Es una historia que funciona en esta época porque seguramente muchas chicas deben sentir que pertenecen a otro grupo distinto al de "la popular" o "la más linda" y porque siempre hay adultos que no entienden nada. Lo del monstruo es una excusa, interesante (por supuesto) para contar algo que le suele pasar a muchos chicos de esa edad.

La reedición a la que hago referencia es de Sudamericana, año 2013. Las ilustraciones son de Delia Cancela.

Irulana y el ogronte, de Graciela Montes

Este cuento resulta interesante de leer por su originalidad. En primer lugar, está narrado de una forma diferente a la que estamos acostumbrados. El narrador dialoga con el lector durante todo el relato. Le cuenta lo que sabe y lo que no sabe de la historia. Sus sensaciones y las de la ilustradora frente a la historia que están construyendo. Como si la historia hubiese tomado vida propia. Y bueno, algo de eso sucede con las historias. 

Por otra parte, es interesante porque el ogronte no es derrotado por un fuerte caballero de armadura de lata ni por un valiente príncipe. Es derribado por una pequeña niña, Irulana y de una manera que, la autora admite, es difícil de creer.

Y también es interesante de leer, mejor dicho, agradable de leer por las imagenes que nos brinda el texto. "Era importante saber cómo había amanecido el ogronte. Por ejemplo, si el ogronte estaba resfriado, había que reforzar las puertas y las ventanas para que no se abrieran de golpe con los estornudos. Y no se podía sacar a pasear a los perros demasiado chiquitos porque podían rodar calle abajo y volarse hasta la orilla del río".

Este es un cuento sobre un pueblo, un ogronte y una nena. Luego, es un cuento sobre un ogronte y una nena. Y finalmente, es un cuento sobre un pueblo y una nena. O algo así.