sábado, 20 de abril de 2019

Galería universal de malhechores, de Diego Muzzio

Galería universal de malhechores, de Diego Muzzio, es una recopilación de las historias más fascinantes del mundo del hampa de todos los tiempos. Los maleantes son:

Una niña que roba por telequinesis, una familia de bandidos rurales que salta por toda la región pampeana y se apropia del ganado ajeno. 

También contiene el perfil del malvado médico de magos, un "Salieri" del Maravilloso Mago Bruno, quien podría pasarme el truco para quitarme algunos años de encima; Akiro No Kiro que usa luchadores de Sumo para hacer entrar la mayor cantidad de sardinas, digo personas, en el subte. Algo que en cualquier momento se implementará en Argentina, pues he visto algunos que en hora pico utilizan esa técnica para entrar como sea. 
 
Además están las hermanas Vilma y Wanda von Muller que recurren, para aumentar sus ventas, a una estrategia publicitaria desleal que genera adictos a su mostaza. También incluye a Chaparrito Perrone, que en vez de ser lobisón es un hombre perro chihuahua que roba el dinero en el pueblo Villalobos; el impuntual relojero Gustav Klaus que fabrica unos cucús con pájaros autómatas entrenados para robar. Y Fu Chu, un actor frustrado devenido en chef, que maneja un restaurante para celebridades. ¿Cuál es su delito? Agarrárselas con el mundo de actores, actrices, productores y directores y hacerle comida fea, muy fea, con un pésimo servicio y mucha pero mucha sal.

Diego Muzzio nos relata estas historias disparatadas como tiene que ser, con diversos recursos humorísticos y dinamismo. Todos los personajes son parejos, no hay algunos muy buenos y otros hechos con poco esfuerzo. Eso hace que el libro mantenga un nivel y sea agradable de leer de la primera página a la última.

Es interesante que no haya caído en los típicos malvados que estamos acostumbrados a leer y que algunas historias sean cierta sátira de la realidad, como por ejemplo que los artistas vayan todos a un lugar y que a pesar de ser caro y de baja calidad sigan yendo porque es la moda, o que la empresa de subtes haya sacado tres vagones y tenga que ingeniárselas para meter pasajeros de cualquier manera.

El libro contiene unas simpáticas ilustraciones de Leo Arias que vienen perfectas para la ocasión, pues era necesario recrear la personalidad de estos bandidos en una caricatura que mezcle la idea de no hacer un malvado prototípico pero tampoco una persona que no tenga algo que destaque. 

El libro que leí fue publicado por Grupo Norma en la colección Torre de Papel Amarilla.

viernes, 29 de marzo de 2019

Maleducada, de Silvia Schujer

"Maleducada", de Silvia Schujer, contiene siete relatos que cuentan anécdotas del paso de la autora por la escuela primaria, grado por grado.

En el libro la autora confiesa que si sus maestras leyeran este libro, la matarían. Y seguramente sí, porque...¡hay cada personaje dentro de esa biografía escolar!, que hace honor a la caricatura que hicieron algunos comediantes como Antonio Gasalla y Pablo Geretto. Por ejemplo, en uno de los relatos una maestra piensa que la bandera solo la llevan los lindos y prolijitos y el criterio de lindo y prolijito, el de tener mejor porte para llevar la bandera, es de ella, como si fuera miembro de un jurado de Super M. Los rubios son dignos, sus cabellos son como el oro del sol de la bandera. Los demás por más esfuerzo que hagan, no la merecen. 

Me pareció muy poético el relato de primer grado sobre el árbol, muy gracioso lo de la maestra con pantuflas y frazadita. Pero a la vez me generaron bronca ciertas actitudes dentro de ese modelo disciplinador que tenía y, a veces, sigue teniendo nuestra escuela primaria.

Es un libro que está bueno que lean niños y adultos juntos para compartir distintas experiencias sobre la escuela. 

El libro fue editado por loqueleo.

Secuencia: Perros que molestan a otros animales (1er grado)


Libros seleccionados:


Rosen, Michael: “Ronquidos” Colección Buenas Noches. Editorial Norma.

Holzwarth, Werner: “Del topito Birolo y todo lo que pudo haberle caído en la cabeza”. Editorial Libros del Zorro Rojo.


Momento N°1:


La maestra les comenta a los niños que van a leer un libro, los invita a sentarse para leer el cuento. Muestra el libro que va a leer, su tapa y les pregunta a los alumnos: ¿de qué se tratará el libro?. Luego, lee y señala el título, el nombre del autor y del ilustrador. También lee la colección a la que pertenece.



Una vez que la maestra ha finalizado la lectura, les preguntará a los alumnos: ¿Qué les pareció el cuento? ¿Qué piensan? ¿Esperaban que fuera así? ¿El perro lo hace a propósito? ¿Por qué el perro no se despierta? ¿Por qué el perro se despierta solo con el canto del gallo? ¿Por qué roncará fuerte el perro? ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Podrán dormir normalmente? ¿Algunos de ustedes ronca? ¿El que ronca sabe que ronca? ¿Cómo lo sabe?

La maestra muestra que algunos sonidos se escriben (lo que son onomatopeyas).

Una vez que construimos las respuestas entre todos, volveremos a los bancos para trabajar con la tapa y responder unas preguntas.

La maestra copia en el pizarrón la fecha y pone:

Leímos: (pegan fotocopia de la tapa reducida).

Luego, la maestra reparte una fotocopia con una consigna de escritura individual.

CONSIGNA: ¿QUÉ MASCOTA TENÉS? ¿CÓMO ES? SI NO TENÉS, ¿QUÉ MASCOTA TE GUSTARÍA TENER? ¿ POR QUÉ? DIBUJALO Y ESCRIBILO.

Momento N°2
Se retoma la clase anterior consultándole a niños de qué trataba el cuento que leímos. Los alumnos van a practicar la renarración para hacerla en su casa. ¿Cómo contarías el cuento?

La maestra hace preguntas que ayuden a recordar la historia: ¿Cuál es el problema? ¿Cómo intentan resolverlo? ¿Se resuelve? ¿Cómo termina la historia?

La maestra relee el cuento. Una vez que ha finalizado, les reparte a cada grupo (de cuatro integrantes) unas figuritas que contienen imágenes (perro roncando- un animal probando despertarlo- el gallo que lo despierta- animales durmiendo) para que uno de ellos le narre el cuento a sus compañeros. Después de que todos los grupos han discutido sobre los momentos del cuento y practicado, pasa un alumno a contar la historia para todos sus compañeros. Sus compañeros pueden ayudarlo si se olvidó de algo. (La idea es que no sean siempre los mismos los que narren, que a lo largo del año todos participen)


En el cuaderno, los niños escriben los animales que aparecen en el cuento. Se colocarán dibujos como guía para que sepan qué tienen que escribir.


PERRO

CERDA

OVEJA

GALLO

GATO

VACA

Momento N°3

La maestra coloca un afiche en el pizarrón con oraciones y les pide que, de a dos, pasen y busquen una palabra.

Oraciones:


EL PERRO ESTABA DORMIDO. (Señalar donde dice perro)

LA VACA SE DESPERTÓ. (Señalar dónde dice vaca)

LA OVEJA SE ACERCÓ A PERRO. (Señalar dónde dice oveja y perro)

EL GALLO DESPERTÓ Y CANTÓ. (Señalar donde dice gallo)

GATO DIJO: ¿POR QUÉ NO CANTAMOS? (Señalar dónde dice gato)

CERDITA ESTABA DORMIDA Y LOS CERDITOS TAMBIÉN. (señalar donde dice cerdita y cerditos)

Reflexionar sobre la diferencia de composición de las palabras:

CERDITA
CERDITOS
CERDA
CERDO

Momento N°4

La maestra les muestra a los alumnos el libro “El topito que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza”. Lee el título y pregunta ¿qué tiene el topito en la cabeza? ¿Por qué piensan que el autor no escribió la palabra "caca"? La maestra leerá el nombre del autor e ilustrador, la editorial. La maestra comenta el origen del autor de los libros que estuvieron leyendo y explica que hay personas que traducen, que pasan las historias a nuestro idioma para que las entendamos. Werner es alemán. La maestra muestra la contratapa y lee. ¿Qué aparece en la contratapa? ¿De qué se tratará el cuento? ¿Cómo se lo ve al topito? ¿Se lo ve contento? (se lo ve enojado) ¿Qué creen que va a pasar?

La maestra lee el libro en voz alta, marca con el dedo cuando va a leer un paréntesis.

¿Les gustó el cuento? ¿Qué le ocurrió al topito?, ¿por qué le pasó al topito y no a otro animal? ¿Podría haberle pasado a otro?, ¿ustedes alguna vez pisaron caca de perro?, ¿no les cayó nunca caca de paloma en la cabeza? ¿Por qué les parece que el topito va con la caca encima de la cabeza y no se la saca?, ¿Cómo resolvió el problema el topito?, ¿Creen que está bien la decisión que tomó?, ¿por qué las moscas saben quién fue?, ¿lo habrá hecho a propósito Hermenegildo?, ¿El topito cree que fue a propósito?, ¿por qué los animales hacen distintos tipos de cacas?, ¿Cómo creen que se va a tomar el perro la venganza del topito?

Registro en el cuaderno:

LEÍMOS:




ESCRIBÍ: ¿QUÉ CONSEJO LE DARÍAS AL TOPITO?


Ejemplo de producciones posibles:

SACATE LA CACA DE LA CABEZA.

NO LE HAGAS CACA AL PERRO.

PERDONÁ AL PERRO.

TENÉ CUIDADO AL SALIR.

NO TE ENOJES, FUE SIN QUERER.


Momento N°5


La maestra les pide a los alumnos que lean estas frases:
¿TU TE HAS HECHO EN MI CABEZA?


¿YO? ¡NO! ¿CÓMO CREES? ¡YO HAGO ASÍ!

¿Para qué se utilizaba este signo ¿?

¿Y este para que servirá ¡!?


La maestra lee sin signo y con signo para que aprecien la diferencia sonora.


¿Qué sucede con estas frases? La maestra relee para que los alumnos aprecien la repetición.

También el libro cuenta con estos símbolos (lo marca en el libro). Estos sirven para agregar alguna información extra, para aclarar algo.

Y también están escritos sonidos del momento que hacen caca. No son palabras con un significado, uno anota algunas letras que ayuden a identificar el sonido. Ejemplo. JA JA para la risa.

ESCRIBAN UN LISTADO DE ANIMALES QUE APARECEN EN EL LIBRO.

PALOMA

CABALLO

LIEBRE

CABRA

VACA

CERDO

MOSCAS

PERRO

Una vez que terminé de anotar los animales que me acuerdo, vuelvo al libro para revisar si escribí todos. Al lado le pongo un número de orden, según el momento en el que aparece.

Momento N°6
Conversamos:


¿Cuál es el conflicto en Ronquidos? ¿Y en el topito Birolo? ¿Cómo se resuelve en Ronquidos? ¿Y en el topito?

¿Los animales que aparecen en los cuentos son los mismos? ¿Qué diferencias tienen?

¿Qué tienen en común estos cuentos? ¿Qué frase se repite en cada cuento?

Los libros producen distintas sensaciones, pensamientos. ¿Qué sentimientos o pensamientos te generó Ronquidos? ¿Qué sentimientos o pensamientos te generó el libro del topito? ¿Qué libro les produjo más gracia? ¿Por qué?

¿A quién le recomendarías cada libro? ¿Por qué? ¿Qué libro te gustó más? ¿Por qué? ¿Leerías otros libros así?



viernes, 1 de febrero de 2019

Nueve ratas en busca de un cuento, de Verónica Sukaczer

"Ratón de biblioteca" es la expresión que se usa para hacer referencia a una persona que lee o estudia mucho. En este libro: "Nueve ratas en busca de un cuento", de Verónica Sukaczer, unas simpáticas ratitas se encuentran en una biblioteca para comer libros. Literal y metafóricamente. Esto es: comer páginas y leer historias. El problema de las ratas es que llega un nuevo gato a la biblioteca. Para evitar que el gato se coma a las ratas hay dos opciones: huir o establecer el mismo trato que tenían con el gato anterior: si las ratas le narran una buena historia al gato, este no comerá ninguna. ¿Sencillo, no? En una biblioteca hay muchas historias y muy buenas, pero el problema es que el gato bibliotecario ya las conoce todas. Entonces, no quedará otra que producir nuevas.

Este libro puede vincularse con el clásico "Las mil y una noches" y con "Historias a Fernández", de Ema Wolf, en el que narrar buenas historias es cuestión de vida o muerte. En el libro de Ema Wolf la narradora hace una reflexión acerca de la composición de la historia, si puede llegar a aburrir al gato o no entenderse, es decir, piensa en el destinatario, algo que todo escritor debe tener en su cabeza.

En cambio, el libro de Verónica Sukaczer pone atención en otro aspecto de la escritura. Las ratitas mientras escriben aprenden lo que es "la cocina de la escritura", aquellos debates que se hace uno mientras escribe: qué pasa si damos vuelta la oración, la necesidad de la reescritura, etc. Esto es sumamente interesante porque muchos chicos piensan que los escritores escriben de una sus libros. Y se molestan mucho cuando uno les pide que vuelvan a su historia para mejorarla. Frases como "me arruinaste la mañana", "Pero, ¿cuál es la nota?", las he escuchado bastante. También he escuchado resoplar y he visto caras de "qué ganas de molestar, por qué no me ponés la nota y ya". También está el que viene con la hoja a los dos segundos con una modificación minimalista de una palabra y dice "ya está".

Es cierto que no todos van a seguir la carrera de escritor, lo sé. Un alumno me lo dijo: "pero yo no quiero ser escritor". Y está perfecto. El tema pasa por aprender. No todos son así, debo decir que siempre hay un grupo que se toma el trabajo de reescribir por el placer de mejorar su historia. Cuando escuché cosas como "¿acá debo reponer el sujeto?" o "hice uno nuevo" y resulta que ese nuevo no es nuevo, es una reescritura sobre la idea que estaba dando vueltas en su cabeza, me llena de emoción. Y mucho más cuando un alumno o alumna se queda muy contento y satisfecho con el producto terminado y decide leerlo a la clase o mostrarlo a sus padres. Mi desafío es motivar a todos para que lo hagan y vivan esa experiencia.



Volviendo al libro, me parece que está muy bien elaborado el relato, que los personajes tienen identidad y que hay unos toques de humor que lo hacen muy agradable de leer. Creo que es un libro que va muy bien para chicos de 8 o 9 años en adelante, que puede ir combinado con el de Ema Wolf para establecer relaciones en la conversación literaria. Se podría hacer una actividad pidiendo un relato para ese gato o trabajar con ambos gatos (el de Sukaczer y el de Wolf) y escribir sobre cómo sería una charla sobre las historias que les narran.

Otra cosa importante es dialogar acerca de la unión entre el placer de la lectura y la escritura. El que quiere escribir debe leer mucho y el que lee mucho siempre tiene ganas de escribir algo (aunque no quiera dedicarse a la escritura, por supuesto).

El libro fue editado por Norma y las ilustraciones tan expresivas y acordes a la historia son de Cristian Bernardini

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